6 συνταγές επίλυσης συγκρούσεων ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς

Οι διαφωνίες και οι συγκρούσεις σε έναν Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών (ΣΔ) είναι μια πραγματικότητα. Τόσο ως εκπαιδευτικοί όσο και ως διευθυντές/τριες δεν πρέπει ούτε να τις κρύβουμε κάτω από το χαλί ούτε να υποκρινόμαστε ότι δεν υφίστανται. 

Είναι φυσιολογικό να υπάρχουν. Αποτελούν μέρος της διαδικασίας εξέλιξης του εκπαιδευτικού οργανισμού που εργαζόμαστε. Είναι κύτταρο των δημοκρατικών διαδικασιών: ας μην ξεχνάμε ότι ο ΣΔ, στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, λαμβάνει τις αποφάσεις λειτουργίας του σχολείου. Ο/η διευθυντής/τρια αποτελεί μέλος του ΣΔ: χωρίς αυξημένες αρμοδιότητες και εξουσία, μάλλον διεκπεραιώνει, εκπροσωπεί και συντονίζει τη ζωή του σχολείου περισσότερο από τους/τις υπόλοιπους/ες εκπαιδευτικούς. Καταλήγω: οφείλει να ηγείται με στόχο την προστασία της ασφάλειας των μαθητών/τριών, αλλά και των εκπαιδευτικών - συνεργατών του/της. Απώτερος σκοπός: η προαγωγή της μάθησης και της Παιδείας.

Η αλήθεια είναι ότι όταν ξεσπάσει η διαφωνία και η σύγκρουση ο/η διευθυντής/τρια καλείται να αναλάβει την ευθύνη της επίλυσής τους. Προτείνω λοιπόν έξι τρόπους αντιμετώπισης τέτοιων καταστάσεων:

1. Βοήθα να συζητηθεί το θέμα

Στο ρόλο του διαμεσολαβητή μπορείς να επαναφέρεις την ηρεμία, τη διασαφήνιση και την αντικειμενική προσέγγιση του προβλήματος. Θέσε ερωτήσεις - δίνεις έτσι χρόνο στο μυαλό του συναδέλφου να τακτοποιήσει τους διαδρόμους του εγκεφάλου του. Ο ρόλος του ηγέτη συμπεριλαμβάνει και εκείνου του διαμεσολαβητή: αν δεν έχεις ακούσει για τη διαμεσολάβηση, η κατάλληλη στιγμή είναι τώρα.

2. Συζήτα το θέμα ανοικτά

Παρατηρείται έλλειμμα δημοκρατίας στην καθημερινότητά μας: προτιμάμε τη σιωπή και τα πηγαδάκια, παρά την ανοικτή και καλοπροαίρετη κριτική με σκοπό τη συλλογική βελτίωση. Αποτέλεσμα: φθορά συναισθημάτων και δημιουργία έντασης. Αντίθετα: ενθάρρυνε την ειλικρινή, ανοικτή σε όλους/ες και με  όλους/ες συζήτηση. Περισσότερα αυτιά ακούνε καλύτερα, περισσότερα μάτια βλέπουν καθαρότερα. Και μη διστάσεις να παραδεχτείς ότι μπορεί να έσφαλες...

3. Μην εξαναγκάζεις συμμαχίες

Ο ρόλος σου ως διευθυντής/ντρια δεν είναι να τρέψουμε τους/τις εκπαιδευτικούς σε φίλους/ες. Η Πολιτεία σε εμπιστεύτηκε  για να οδηγήσεις το σχολείο σε ένα θετικό μαθησιακό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί δε χρειάζεται να είναι φίλοι για να συμβεί αυτό. Όποια και αν είναι η αιτία της σύγκρουσης, μετά το ντριιιιιιιννννννν πρέπει να επιστρέψουν στη σελίδα που άφησαν τους/τις μαθητές/τριές τους ώστε να είναι αποτελεσματικοί. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αγκαλιαστούν ή να πάνε μετά τη συνάντηση για γεύμα: αυτό μάλλον είναι μια μη ρεαλιστική προσδοκία. Είναι προτιμότερο να θέσεις ρεαλιστικούς στόχους που μπορούν να βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να συνεργαστούν και πάλι. Ως σύμμαχοι.

4. Χρησιμοποίησε κανόνες διαμεσολάβησης

Ναι, υπάρχουν. Και είναι αποτελεσματικοί στο να ακουστούν όλες οι φωνές: εμπιστευτικότητα, ενσυναίσθηση (πες το κι αλλιώς: μπες στα παπούτσια του άλλου), ενεργητική ακρόαση, εκ περιτροπής διάλογος, κατάληξη σε συμπεράσματα. Δεν αρκεί να επικαλείσαι τους κανόνες. Χρειάζεται να τους καλλιεργήσεις: με το παράδειγμά σου. Α, και να μην ξεχνάς να χαμογελάς: δίνεις το μήνυμα ότι είμαστε άνθρωποι, ότι συμβαίνουν λάθη κι ότι είμαστε εδώ για να τα αποφύγουμε στο μέλλον.

5. Κράτα τη σύγκρουση μακριά από την τάξη

Όχι, οι μαθητές/τριες δεν έχουν καμία θέση στις συγκρούσεις των εκπαιδευτικών. Μπορεί να είναι δελεαστικό να βάλεις τα παιδιά να σε υποστηρίξουν, αλλά είναι βέβαιο ότι σύντομα αυτό θα γυρίσει μπούμερανγκ για όλο το ΣΔ. Τα όποια προβλήματα αφορούν ενήλικες και να επιμένεις να λύνονται από αυτούς/ές. Αυτή η θέση προστατεύει τόσο τα παιδιά όσο και τους/τις εκπαιδευτικούς.

6. Συνδέσου με τους/τις εκπαιδευτικούς μετά τη σύγκρουση

Μια ανοιχτή γραμμή επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και διευθυντή/τριας μετά τη σύγκρουση είναι ο καλύτερος τρόπος για την καλλιέργεια μιας ικανής και υγιούς νοοτροπίας συνεργασίας του ΣΔ. Βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να βιώσουν τη δημοκρατική επίλυση μιας σύγκρουσης μέσω της επαναπροσέγγισής τους είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να εμπεδωθεί η διαδικασία ως νοοτροπία της σχολικής μονάδας: ο πραγματικός στόχος είναι η εξεύρεση λύσης, όχι η επικράτηση κάποιων ή του/της διευθυντή/τριας.

Τέλος, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου είμαστε άνθρωποι και οι άνθρωποι συναγωνιζόμαστε και συγκρουόμαστε μερικές φορές μεταξύ μας. Δεν υπάρχει τίποτα μεμπτό με τη σύγκρουση, όσο προσπαθούμε να μάθουμε από αυτήν και να γίνουμε δυνατότεροι και αποτελεσματικότεροι στη δουλειά μας.

Οι ηγέτες των σχολείων είναι σε θέση να οδηγήσουν τους ΣΔ σε αυτό.

5 Οκτωβρίου 2018 - Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών

Ζούμε αναπνέοντας τον αέρα τους, πάει να πει: ακουμπάμε όχι μόνο το μυαλό, αλλά κυρίως και πάνω απ’ όλα τις ψυχές τους. Αγκαλιάζουμε, πολλές φορές τρέμοντας, τα μικροσκοπικά τους δάκτυλα – τρέμοντας από αγάπη και μνήμες των χεριών της δασκάλας που αγκάλιαζε τα δικά μας δάκτυλα για να μάθουμε να κρατάμε το μολύβι.

Σκηνοθετούμε γιορτές, θεατρικές παραστάσεις, εκπαιδευτικά προγράμματα με τα τιτιβίσματά τους. Ανεβάζουμε σκηνικά με τις πιτισιλιές από τα πινέλα τους, σφυρίζουμε τα φάουλ και τα δίποντά τους σε ανύπαρκτα γήπεδα – γήπεδο η λαχτάρα να παίξουν και να τα καμαρώσουμε.

Κάπου εκεί στα 12 και 13 τους, παριστάνουμε τους κουφούς και χαμογελάμε με αγάπη στην ειρωνεία και τα σκληρά εφηβικά πίσω από τις πλάτες μας σχόλιά τους, στα αθόρυβα άγουρα βλέμματά τους, στα πείσματα και στις συγνώμες τους, στις αδικαιολόγητες μελαγχολίες και τις ηφαιστειακές εκρήξεις τους – απροειδοποίητες όπως αρμόζει σε κάθε παιδί – γιατί δεν ξεχνάμε πόσο υπέροχα υπήρξαμε το ίδιο παιδιά.

Όχι, όχι. Σήμερα δε θέλω να μου γράψετε για τα χίλια μύρια άσχημα και μαύρα, για τον τάδε και τη δείνα που σκιάζει το Α και το Β...

Σήμερα, Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών #worldteachersday, ας αφήσουμε χώρο και χρόνο στην καρδιά, το σώμα, το μυαλό και την ψυχή μας να σκαλίσουν βαθύτερα και να γαληνέψουν στο άρωμα του Δασκάλου και της Δασκάλας, θέλω να πω: του Ανθρώπου που μας γοήτευσε, μας ενέπνευσε να πάμε ένα βήμα μπροστά ως Άνθρωποι.

Σήμερα ας ψιχαλιστούμε το χρυσό σύννεφο της αξίας του Ανθρώπου Εκπαιδευτικού: του ζυμωτή της ελπίδας σε όλο τον κόσμο.

Δημόσια Διαβούλευση: Εκπαιδευτικές Πύλες ΕΛ/ΛΑΚ

Η "Εταιρεία Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα" στα πλαίσια των δράσεων της για ανάδειξη της εκπαιδευτικής αξίας του Ανοιχτού Λογισμικού (ΕΛ/ΛΑΚ) θέτει σε δημόσια διαβούλευση και σχολιασμό δύο εκπαιδευτικές πύλες που φιλοδοξούν να καλύψουν όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα, το OpenSoft και το OsCatalog. Οι δύο πλατφόρμες αναπτύχθηκαν και υποστηρίζονται από το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και το Εθνικό Δίκτυο Έρευνας και Τεχνολογίας, φορείς που συμμετέχουν στην Εταιρεία ΕΛ/ΛΑΚ.

Στόχος της διαβούλευσης είναι η βελτίωση και ο εμπλουτισμός των δύο διαδικτυακών τόπων από σχόλια και παρατηρήσεις της κοινότητας ΕΛ/ΛΑΚ. Η δημόσια διαβούλευση θα ολοκληρωθεί στις 23 Δεκεμβρίου.

http://advisory.ellak.gr/?p=77

Συντακτικό, Γραμματική: Delete?

Αναρωτιέμαι αν πρέπει να ρίξουμε ανάθεμα στα όσα (δεν) μαθαίνουν στο Δημοτικό τα παιδιά μας. Μαθητές Α' Γυμνασίου και δεν γνωρίζουν να γράφουν σωστά ούτε το όνομά τους, δεν χρησιμοποιούν τόνους, ανακατεύουν το Συντακτικό, αγνούν βασικούς κανόνες Γραμματικής.

Μεγαλώνουμε μια γενιά που της διδάσκουμε να εχθρεύεται τη γλώσσα της, να την πετά στον Κάδο Ανακύκλωσης των Windows, στην καλύτερη των περιπτώσεων.

Και που η ευθύνη βαραίνει ποιους, ρωτάω και πάλι. Θα ήθελα όχι μόνο να ακούσω, αλλά και να βιώσω στο ίδιο το πετσί μου μιαν επανάσταση παιδείας στη χώρα. Η οποία νομίζω ότι δεν στοιχίζει σε χρήμα, όσο απαιτεί μια ελάχιστη πολιτική συνεννόηση, ένα σχεδιασμό σε βάθος 20ετίας, τουλάχιστον.

Ό,τι αληθές στην τηλεόραση

Από γραπτό μαθητή 14 χρόνων όπου του ζητείται να γράψει αν συμφωνεί η διαφωνεί με την άποψη ενός αρθογράφου σχετικά με τον κίνδυνο δημοσίευσης προσωπικών δεδομένων στο Facebook:

...αυτά είναι πράγματα ασήμαντα, γιατί ούτε έχω δει ούτε έχω ακούσει τίποτα τέτοιο στην τηλεόραση ή πουθενά αλλού.

Χωρίς περαιτέρω σχολιασμό...

Καληνύχτα εκπαίδευση

Ο κόσμος παραμιλά, μαζί τους κι εγώ. Γιατί τόσες πολλές χαμένες ώρες στα σχολειά μας; Πως στην ευχή θα γίνουμε ανταγωνιστικοί στη χειρότερη των περιπτώσεων που είναι και το ζητούμενο, στην καλύτερη αυτών πως, ξαναρωτάω, θα μορφώσουμε τα παιδιά μας με αυτά τα μυαλά;

Στις 25 του Οκτώβρη στη Θεσσαλονίκη χάνονται οι 3 τελευταίες ώρες για γιορτή. Αργίες οι 26, 27, 28 Οκτώβρη.

Στις 3 του Νοέμβρη δεν γίνονται μαθήματα λόγω εκλογών των εκπαιδευτικών. Στις 5 και 8, στις 12 και 15 Νοέμβρη δεν γίνονται μαθήματα λόγω αυτοδιοικητικών εκλογών. Και την 17η του ίδιου μήνα έχουμε γιορτές και πανηγύρια για το Πολυτεχνείο.

Σε αυτή τη χώρα δεν είναι δυνατό να σοβαρευτούμε.

Οι εκλογές των εκπαιδευτικών μπορούν να γίνουν σε μήνες πιο χαλαρούς, όπως Ιούνιος και Σεπτέμβριος. Ή ακόμη και κατά τη διάρκεια των διακοπών Πάσχα και Χριστουγέννων. Αν γράψω για Ιούλιο και Αύγουστο θα με λιντσάρουν.

Δεν βρίσκω κανένα λόγο να μην γίνονται μαθήματα σε σχολεία τα οποία δεν είναι εκλογικά κέντρα. Αλλά ακόμη και σε τέτοια, δεν υπάρχει λόγος να χάνεται το μάθημα της Παρασκευής. Κι αν πραγματικά νοιαζόμασταν για το καλό των παιδιών μας, θα βρίσκαμε τρόπο να είναι έτοιμα τα σχολειά μας τη Δευτέρα το πρωί.

Όσο για τη 17η Νοέμβρη, και πριν βιαστούν μερικοί να χαρακτηρίσουν, πραγματικά πιστεύω ότι το νόημα της επετείου μπορεί να μεταδοθεί ουσιαστικότερα μέσα στην τάξη. Με προβολή ντοκιμαντέρ, συζήτηση με τους μαθητές στα φιλολογικά μαθήματα. Οι περισσότεροι μαθητές κουβαλάνε τα κορμιά τους με απροθυμία, χλευάζουν τους συμμαθητές τους που διαβάζουν ένα χρονογράφημα ή ποίημα και γιουχάρουν μέχρι και τον εθνικό ύμνο ο οποίος ανακουφίζει τους εκπαιδευτικούς καθώς δηλώνει τη λήξη του μαρτρυρίου τους.

Ας το παραδεχτούμε. Διδάσκουμε στα παιδιά μας την τεμπελιά, την φυγοπονία και την τσαπατσουλιά.

Μάθε για το ολοήμερο νηπιαγωγείο

Ναι, τα νηπιαγωγάκια συναντούν πολλά προβλήματα στο σχολείο τους. Ναι, υπάρχουν ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή. Σύμφωνοι, υπάρχουν πορβλήματα στη μεταφορά τους. Ναι, θα το ήθελα κι εγώ να λειτουργούμε όπως στη Σουηδία.

Ας βρούμε όμως πρώτα τρόπους ως γονείς να βοηθήσουμε τα παιδιά μας και τις νηπιαγωγούς. Ας ιδρύσουμε συλλόγους γονέων και κηδεμόνων. Ας πάψουμε να είμαστε αδιάφοροι και να περιμένουμε τα πάντα από τους άλλους.

Μάθε για το ολοήμερο νηπιαγωγείο στο http://nip-oloimero.sch.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=NODE&cnode=1, πάρε μέρος στη συζήτηση, οργανώσου με τους υπόλοιπους γονείς.

Σημείωση: το παραπάνω site μάλλον είναι υπό κατασκευή. Ελπίζω σύντομα να προσφέρει χρήσιμο περιεχόμενο και να μην μείνει απλά μια στάμπα στην οθόνη...

Συνέντευξη Τύπου της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας

Το ζήτημα των εκπαιδευτικών έχει πολλά κεφάλαια. Και όλα χρήζουν υπεύθυνης και αποτελεσματικής αντιμετώπισης. Είναι το κεφάλαιο της ίδιας της εκπαίδευσής τους και επιμόρφωσης, είναι το κεφάλαιο των αμοιβών τους, είναι το κεφάλαιο της ορθής και δίκαιης αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου τους. Είναι και το κεφάλαιο που αφορά ένα πλήθος ρυθμίσεων για τον εργασιακό τους βίο και την εξέλιξή τους.

Ξεκινάμε από αυτό και όχι τυχαία. Έχουμε διεθνείς έρευνες, με πιο χαρακτηριστική αυτή του ΟΟΣΑ που δημοσιοποιήθηκε τον Σεπτέμβριο που δείχνουν ότι κάτι πάει στραβά με την κατανομή του εκπαιδευτικού δυναμικού της χώρας. Αλλά και πέρα από τις έρευνες, η ίδια η καθημερινή εμπειρία αποδεικνύει πως το υφιστάμενο σύστημα προσλήψεων, μεταθέσεων, αποσπάσεων, αναπληρώσεων αλλά και επιλογής στελεχών διοίκησης έχει εξαντλήσει τα όριά του, και οδηγεί σε ανορθολογικές καταστάσεις και αδιέξοδα. Για να το πω μέσα από τη μεταφορά που χρησιμοποίησα, πάμε για «καρδιακή ανακοπή».

Θα σας δώσω ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα από ένα μεγάλο νησί του Αιγαίου. Δεν έχει σημασία ποιο είναι, διότι έτσι υπάρχει ο κίνδυνος να οδηγηθούμε στην περιπτωσιολογία ενώ το πρόβλημα έχει οριζόντια γεωγραφική διάσταση.

Ένα παράδειγμα:

Με βάση τα στοιχεία από 14 σχολεία στη Β΄Βάθμια Εκπαίδευση έχουν τοποθετηθεί στο νησί 516 εκπαιδευτικοί.

Από αυτούς:

Οι 26 είναι στη ΔΙΔΕ.

Οι 8 στο εξωτερικό.

Οι 62 ( ποσοστό 12% ) είναι μητέρες που βρίσκονται σε μακροχρόνια άδεια.

( ανατροφή , λοχεία, κύηση ή επαπειλούμενη κύηση)

Οι 129 ( ποσοστό 25%) είναι αποσπασμένοι σε σχολεία και υπηρεσίες εκτός νομού .

( 17 από αυτούς στο Υπουργείο)

Τελικά στα σχολεία υπηρετούν 291.

Αλλά και αυτοί έχουν περίσσευμα 1291 ωρών κάθε εβδομάδα. Ώρες που αντιστοιχούν σε 60 καθηγητές με ωράριο 21 ωρών την εβδομάδα ή 80 με 16!

Με άλλα λόγια έχουμε στο Νομό περίπου 50% παραπάνω από τις αναγκαίες προσλήψεις.

Έχουμε περίσσευμα παροχής εκπαιδευτικού έργου που αντιστοιχεί σε πάνω από 50 καθηγητές. Την ίδια ώρα η υπηρεσία αναφέρει 30 κενά – στοιχεία που διαφοροποιούνται από μέρα σε μέρα.

Με μία λέξη «μπάχαλο».

Απόλυτη έλλειψη στοιχειώδους προγραμματισμού, και ασύλληπτη σπατάλη πόρων και δυνάμεων.

Συνέντευξη Τύπου της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας

Ο ύπνος και οι μαθητές

Αντί να υπνοβατούν στη διάρκεια της πρώτης ώρας με πρησμένα μάτια, οι μαθητές θα μπορούν να απολαμβάνουν ένα ωραίο πρωινό και να αρχίζουν με άνεση τα μαθήματά τους στις 10. Η ελπίδα είναι ότι έτσι θα βελτιωθεί η συγκέντρωσή τους.

Αυτά στη Βρετανία.

Στην Ελλάδα κάτι παρόμοιο ίσως έλυνε το πρόβλημα της σχολικής στέγης με τις διπλοβάρδιες... Λέμε τώρα...

Ο ύπνος και οι μαθητές - ΤΑ ΝΕΑ

ΕΛ/ΛΑΚ Τι είναι και πως μπορεί να αξιοποιηθεί

"Η Μη Κυβερνητική Οργάνωση, "*Ένωση Ελλήνων Χρηστών και Φίλων ΕΛ/ΛΑΚ*" σας ανακοινώνει την έναρξη των δωρεάν μαθημάτων /παρουσιάσεων για το έτος 2009-2010.

Η πρώτη παρουσίαση θα γίνει την Κυριακή, 15 Νοεμβρίου 2009 και ώρα 18:00.

Διακοπή της πρόσβασης των Α.Ε.Ι. και Ερευνητικών Ιδρυμάτων της χώρας σε περισσότερους από 9.000 τίτλους επιστημονικών ηλεκτρονικών περιοδικών

"Όλα είναι θέμα Παιδείας", είναι το σύνθημα στο λογότυπο του υπουργείου Παιδείας. Κι όμως, έχουμε πλεόν οριστικά και αμετάκλητα τη διακοπή της πρόσβασης των Α.Ε.Ι. και Ερευνητικών Ιδρυμάτων της χώρας σε περισσότερους από 9.000 τίτλους επιστημονικών ηλεκτρονικών περιοδικών.

Ο Σύνδεσμος Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών (Σ.Ε.Α.Β./HEAL-Link) μας πληροφορεί ότι, παρά τις επανειλημμένες υποσχέσεις του Υπουργείου, δεν έχουν ολοκληρωθεί οι διαδικασίες χρηματοδότησης της οριζόντιας δράσης των ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών συμπεριλαμβανομένων των συνδρομών στα ηλεκτρονικά περιοδικά για την τριετία 2009-2011.

Ο ΣΕΑΒ συγκεντρώνει υπογραφές για άσκηση επιπλέον πίεσης προς το Υπουργείο, ώστε να ολοκληρωθούν το ταχύτερο οι διαδικασίες χρηματοδότησης.

Υπέγραψε κι εσύ!

Σχετικά με την ετήσια έκθεση της Αρχής για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Η πολιτική εκπρόσωπος του ΠΑΣΟΚ για θέματα Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, σχετικά με την ετήσια έκθεση της Αρχής για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, έκανε τις ακόλουθες δηλώσεις:

Με αφορμή την ετήσια έκθεση της Αρχής για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π), σήμερα κιόλας ζητήσαμε τη σύγκληση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής προκειμένου να συζητηθεί η Ετήσια Έκθεση της Αρχής για το 2008, που αποτυπώνει τα αδιέξοδα της κυβερνητικής πολιτικής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Εκτιμούμε ότι η έκθεση αυτή αξιολογεί τα Πανεπιστήμια, αλλά κυρίως αξιολογεί το Υπουργείο Παιδείας το οποίο «κόβεται» και μένει στην ίδια τάξη.

Σε λίγες ημέρες οι μαθητές θα συμπληρώσουν τα μηχανογραφικά έντυπα για να επιλέξουν τις Σχολές των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ στις οποίες θα φοιτήσουν. Θέλουμε να καλέσουμε το Υπουργείο Παιδείας και τον Υπουργό να ενημερώσει τους μαθητές και υποψήφιους φοιτητές για τις δυνατότητές όλων των Τμημάτων να υποδεχθούν τους φοιτητές.

Στις 27 Μαρτίου καταθέσαμε στη Βουλή ερώτηση για 13 Τμήματα ΤΕΙ και 3 Πανεπιστημιακά Τμήματα, την ίδρυση των όποιων είχε ανακοινώσει το Υπουργείο Παιδείας. Τέλη Απριλίου καταθέσαμε στοιχεία για όλα αυτά τα νέα Τμήματα τα περισσότερα από τα οποία φαίνεται πως δεν είχαν ούτε υποδομές, δεν είχαν αίθουσες, δεν είχαν εκπαιδευτικό προσωπικό, δεν είχαν πρόγραμμα σπουδών.

Σήμερα, λίγες ημέρες πριν από τη συμπλήρωση των μηχανογραφικών καλείται ο Υπουργός Παιδείας να ενημερώσει για να προστατεύσει τους φοιτητές, ώστε να μη βρεθούν μπροστά σε «Σχολές -φάντασμα».

Αυτές τις ανησυχίες και τους φόβους μας, έρχεται ουσιαστικά να επιβεβαιώσει η έκθεση της Αρχής για τη διασφάλιση ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση, η οποία κατατέθηκε χθες στη Βουλή. Σύμφωνα με την έκθεση της Α.ΔΙ.Π υπάρχουν πολύ μεγάλα θεσμικά προβλήματα, τα οποία είχαμε θέσει στη Βουλή εδώ και τέσσερα χρόνια, Θεσμικά προβλήματα τα οποία δεν επιτρέπουν την Α.ΔΙ.Π να προχωρήσει στο έργο της.

Όπως:

+ Υπάρχει εξαιρετικά ανεπαρκής χρηματοδότηση, με αποτέλεσμα να μην μπορεί να αντιμετωπιστεί το θέμα της αξιολόγησης των Πανεπιστημίων. Να υπενθυμίσουμε ότι υπάρχει ήδη απώλεια δυο εκατομμυρίων ευρώ, κοινοτικών πόρων εξ αίτιας της μη θεσμικής δυνατότητας απορρόφησης των κονδυλίων από την Α.ΔΙ.Π
+ Υπάρχει ελάχιστος αριθμός Πανεπιστημίων και ΤΕΙ τα οποία αξιολογήθηκαν. Το 1% συνολικά των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ, 5 Σχολές από 499 Τμήματα. Εάν συνεχίσουμε μ' αυτούς τους ρυθμούς σε 80 χρόνια θα αξιολογηθεί το σύνολο των ελληνικών Ιδρυμάτων της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Και βεβαίως υπάρχει πολύ σοβαρός κίνδυνος, όπως επισημαίνεται, το 2009 να μην μπορεί να συνεχίσει η αξιολόγηση των Πανεπιστημιακών Τμημάτων και ΤΕΙ γιατί δεν υπάρχουν καθόλου πόροι, δεν υπάρχουν υποδομές, δεν υπάρχουν υπάλληλοι, δεν υπάρχουν χρήματα.

Εκτιμούμε ότι το πολύ σοβαρό έργο της αξιολόγησης των Πανεπιστημίων, για την υλοποίηση του οποίου είχαμε υποβάλλει τις ενστάσεις μας, αλλά και τις προτάσεις μας, βρίσκεται σε κρίση και σε κίνδυνο.

Ως ΠΑΣΟΚ, επιμένουμε και το θεωρούμε αναγκαίο ότι ήρθε η στιγμή να συζητήσουμε και θεσμικά το θέμα του αυτοδιοίκητου των Πανεπιστημίων, του αυτοδιοίκητου των Πανεπιστημίων και των ΤΕΙ, και όλων των εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της τριτοβάθμιας

Συζητούμε και προτείνουμε το αυτοδιοίκητο της λειτουργίας, που σημαίνει χρηματοδότηση, προγραμματισμό, αξιολόγηση, λογοδοσία, εξωστρέφεια, έρευνα και βέβαια κοινωνική προστασία και πολιτική των φοιτητών. εκπαίδευσης.

Το Σαββατοκύριακο συνεδριάζει στα Γιάννενα η Σύνοδος των Πρυτάνεων και περιμένουμε με μεγάλο ενδιαφέρον τις προτάσεις και των Πρυτάνεων των ελληνικών Πανεπιστημίων για τα πολύ σημαντικά θέματα των Πανεπιστημίων, πώς αποφασίζονται τα Τμήματα, όλων των καταγγελιών και των προβλημάτων τα οποία έχουμε ήδη αναφέρει, αλλά και βέβαια τις διαπιστώσεις τους και τις προτάσεις τους για το θέμα της αξιολόγησης.

Προτάσεις για την χρήση ελεύθερου λογισμικού στην ελληνική εκπαίδευση

Αντιγράφω τις προτάσεις για την χρήση ελεύθερου λογισμικού στην ελληνική εκπαίδευση, έτσι όπως στάλθηκαν στο υπουργείο Παιδείας και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Στις Η.Π.Α. και σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες τα σχολεία παραλαμβάνουν υπολογιστές με μη εμπορικό λειτουργικό σύστημα, αλλά με Linux - δωρεάν λειτουργικό σύστημα.

Είναι καιρός το ελληνικό δημόσιο να σπάσει τις εξαρτήσεις προς μεγάλες εταιρείες λογισμικού που το ίδιο δημιούργησε και να εισάγει το Ελεύθερο Λογισμικό - Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα σε όλες τις υπηρεσίες του.

Η εκπαίδευση αποτελεί μια ιδανική περίπτωση για αρχή.

Προδιαγραφές εκπαιδευτικών εφαρμογών

1.Οι εφαρμογές πρέπει να έχουν την δυνατότητα επέκτασης (νέα χαρακτηριστικά, νέες λειτουργίες), ώστε να μην μένουν στάσιμες και να αποσύρονται μετά από χρόνια.
2.Οι εφαρμογές θα πρέπει να διατίθενται από το διαδίκτυο μέσω της σελίδας του σχολικού δικτύου. Έτσι θα διευκολυνθεί η πρόσβαση με έναν απλό περιηγητή ιστού, από τα σχολικά εργαστήρια, τα σπίτια των παιδιών και των εκπαιδευτικών.
3.Για την ανάπτυξη των εφαρμογών θα πρέπει να χρησιμοποιούνται αποκλειστικά εργαλεία ανοικτού κώδικα, όπως Mozilla Application Framework (Gecko), PHP, Webkit, OpenJDK, OpenJFX. Οι εφαρμογές θα πρέπει να είναι ανεξάρτητες λειτουργικού συστήματος, δηλαδή να χρησιμοποιούνται από οποιοδήποτε λειτουργικό (Linux, MacOs, Windows) και από οποιονδήποτε περιηγητή ιστού (Firefox, Chrome, Safari, Opera, Internet Explorer).
4.Να χρησιμοποιούνται οι προδιαγραφές που έχει εκδώσει η διεθνής κοινοπραξία W3C για την σχεδίαση προσβάσιμων ιστοσελίδων και από άτομα με ειδικές ανάγκες.
5.Η άδεια χρήσης των εφαρμογών πρέπει να είναι ελεύθερη, όπως η άδεια GPLv3 του Free Software Foundation. Αυτό είναι αναγκαίο, ώστε να μπορεί να συνεχιστεί η ανάπτυξη της εφαρμογή από άλλες εταιρίες ή εθελοντές.

Παρατήρηση: Θεωρούμε ότι το γεγονός ότι διανέμονται εκπαιδευτικές εφαρμογές, οι οποίες λειτουργούν σε εργαστήρια με συγκεκριμένες δυνατότητες, ως τουλάχιστον άδικο για τα σχολεία που δεν τις πληρούν. Με τον τρόπο αυτό δημιουργούμε σχολεία δύο ταχυτήτων που διαχωρίζονται άδικα και ίσως παράνομα λόγω των επιδόσεων των υπολογιστών τους ή των λειτουργικών τους συστημάτων.

Μεταβολή των προδιαγραφών των εργαστηρίων πληροφορικής

1.Αλλαγή των προδιαγραφών των σχολικών εργαστηρίων, ώστε να μπορούν να προκηρυχθούν και με Ubuntu LTSP και Thin Clients (χωρίς Windows). Οι προδιαγραφές αυτές να δημοσιευθούν σε όλους τους φορείς που υλοποιούν σχολικά εργαστήρια (Περιφέρειες, Δήμους, Κοινωνία της Πληροφορίας, Σχολεία).
2.Πιστοποίηση του περιβάλλοντος εργασίας Ubuntu από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
3.Διενέργεια εκπαδευτικών σεμιναρίων στους καθηγητές πληροφορικής για την λύση Ubuntu Ltsp.

Δημιουργία ομάδας εθελοντών και πιστοποίηση της εργασίας τους

1.Δημιουργία ομάδας εθελοντών καθηγητών της δευτεροβάθμιας που θα συνεργάζονται με το Παιδαγωγικό ινστιτούτο και το Υπουργείο Παιδείας.
2.Δημιουργία ελεύθερης ιστοσελίδας στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο που θα την διαχειρίζονται μέλη της ομάδας.
3.Δυνατότητα πιστοποίησης εθελοντικών εργασιών (ασκήσεων, βιβλίων, λογισμικού κα) της παραπάνω ομάδας ως εγκεκριμένου υλικού από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και το Υπουργείο Παιδείας.
4.Δημιουργία ενός CD με ελεύθερο εκπαιδευτικό λογισμικό για Windows και διανομή τους σε όλα τα σχολεία μέχρι την σταδιακή αντικατάσταση όλων των Windows εργαστηρίων με Ubuntu.
5.Δημιουργία διανομής Ubuntu σε CD ή DVD με εκπαιδευτική κατεύθυνση και διανομή της στους μαθητές.

Γενικά

1.Αλλαγή της ενότητας των σχολικών βιβλίων ώστε να αναφέρονται σε εφαρμογές ανοιχτού λογισμικού π.χ. του σχολικού βιβλίου του Γυμνασίου που αναφέρεται στο Microworlds Pro, μια και το συγκεκριμένο πρόγραμμα υπάρχει σε πολύ μικρό αριθμό σχολείων. Προτείνουμε την αντικατάσταση της με αναφορά στην εφαρμογή Kturtle που μπορεί να διανεμηθεί και δωρεάν στους μαθητές.
2.Αλλαγή της ενότητας του σχολικού βιβλίου του Γυμνασίου που αναφέρεται στο ελεύθερο λογισμικό ως “δωρεάν λογισμικό”.

Μια διαφορετική πρόσκληση για μάθηση

Το Re-Public είναι ένα ηλεκτρονικό περιοδικό που προβάλλει και αναδεικνύει την καινοτομία στην παγκόσμια πολιτική σκέψη και πρακτική. Στο πλαίσιο αυτό απευθύνει ένα ανοικτό κάλεσμα για συνεργασία σε ένα παιχνίδι μάθησης το οποίο χρησιμοποιεί μαθητικούς υπολογιστές στην τάξη αλλά και εκτός αυτής.

Η πρόσκληση απευθύνεται σε οποιονδήποτε εκπαιδευτικό, γονέα, ή εκπαιδευτικό οργανισμό θέλει να πειραματιστεί με την εισαγωγή του OLPC στην εκπαίδευση.

Γ. Παπανδρέου: Οι δεσμεύσεις του για την Παιδεία

Θεωρώ τη χθεσινή ομιλία του Γιώργου Παπανδρέου στο Forum με θέμα "Μιλάμε για Παιδεία" ως μια από τις πλέον εμπνευσμένες του. Αγγίζει την ευαίσθητη χορδή του κάθε πολίτη στην Ελλάδα, ακριβώς γιατί η Παιδεία οφείλει να είναι η αρχή της δημιουργίας του καινούργιου στη χώρα.



Από την ομιλία του Γ. Παπανδρέου

(...) Θα μας ρωτήσει κανείς, μα εν μέσω κρίσης, θα κάνετε εσείς επένδυση στην παιδεία; Η απάντηση είναι απλή. Ακριβώς επειδή είμαστε μέσα σε μια κρίση, χρειάζεται επένδυση στην παιδεία, χρειάζεται επένδυση στον άνθρωπο.

Ναι, απέναντι σ’ αυτή την κυβέρνηση και στην καταστροφική της πορεία, εμείς είμαστε εδώ σήμερα, παρουσιάζοντας και συζητώντας το σχέδιο του ΠΑΣΟΚ για την παιδεία. Γιατί πιστεύουμε ότι η επένδυση στην παιδεία είναι η επένδυση στην έξοδο από την κρίση. Γιατί το σχέδιό μας για την παιδεία είναι οργανικό και αναπόσπαστο μέρος ενός συνολικού σχεδιασμού για την ανάπτυξη της χώρας μας.

Και δεν είμαστε μόνοι. Δεν είναι τυχαίο ότι χώρες όπως οι Ηνωμένες Πολιτείες και η Γερμανία επενδύουν σήμερα, εν μέσω κρίσης, ως μέρος του πακέτου τόνωσης της οικονομίας, όπως ονομάζεται, τεράστια ποσά στην κατάρτιση και στην παιδεία.

Δεν είναι τυχαίο ότι, προχθές, στη Νέα Υόρκη, στην Επιτροπή Στίγκλιτζ που έχουμε δημιουργήσει στη Σοσιαλιστική Διεθνή, ο Γιούρκιν Πάλμε από τη Σουηδία ήταν αυτός που είπε, ότι σήμερα χρειάζεται να επενδύσουμε στην παιδεία και ότι οι βόρειες χώρες επενδύουν εν μέσω κρίσης στην παιδεία, στον άνθρωπο (...)

Στο ΠΑ.ΣΟ.Κ. "Μιλάμε για Παιδεία"

Δεν είναι παράξενο ότι τα τηλεοπτικά κανάλια δεν έδωσαν τη δέουσα προσοχή στο θέμα. "Μιλάμε για Παιδεία" και αυτό γίνεται με πρωτοφανή σοβαρότητα και βάθος από το χώρο του ΠΑ.ΣΟ.Κ.

Διάβασε τις δεσμεύεσεις του ΠΑ.ΣΟ.Κ. για το θέμα.

Παρακάτω αντιγράφω τα συμπεράσματα από το Forum του Τομέα Παιδείας από την ομιλία της Θάλειας Δραγώνα, Γραμματέα Τομέα Παιδείας:

(...) Συμπέρασμα πρώτο που αφορά το ολοήμερο σχολείο το οποίο στο τέλος της τετραετίας θα είναι βασικός τύπος σχολείου.

o Στο ολοήμερο σχολείο το ημερήσιο πρόγραμμα είναι ενιαίο.
o Περιλαμβάνει τη διδασκαλία μαθημάτων που οι μαθητές αλλιώς αναζητούν στην ιδιωτική αγορά όπως είναι οι ξένες γλώσσες τα αθλητικά οι καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
o Οι μαθητές απαλλάσσονται (ιδίως των πρώτων τάξεων) από την εργασία στο σπίτι.
o Παρέχεται στηρικτική διδασκαλία όλων των επιπέδων και εξασφαλίζεται η ψυχολογική στήριξη των παιδιών.
o Ολοήμερο σχολείο με νέες παιδαγωγικές πρακτικές που θα παράγουν ενεργητικά και κριτικά σκεπτόμενα παιδιά, που θα μαθαίνουν στους μαθητές πώς να μαθαίνουν.
o Το ολοήμερο σχολείο συμβάλλει στην οργανική διασύνδεση σχολείου-οικογένειας-κοινωνίας και αποτελεί αντισταθμιστικό παράγοντα των εκπαιδευτικών ανισοτήτων.
o Το χαρακτηρίζει η ευελιξία και η προσαρμοστικότητα στις διαφορετικές ανάγκες όλων των μαθητών. Είναι το σχολείο της ένταξης.
o Στο ολοήμερο σχολείο δεν υπάρχει θέση για ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς.

Συμπέρασμα δεύτερο σχετικά με τις αλλαγές στο Λύκειο και την πρόσβαση στην τριτοβάθμια. Για την αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης στο Λύκειο προτείνεται:

o Η αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών με εισαγωγή μαθημάτων επιλογής που θα διευρύνονται από τάξη σε τάξη και σταδιακό περιορισμό των γνωστικών αντικειμένων χωρίς αυτό να σημαίνει ότι μειώνεται ο συνολικός χρόνος εργασίας ούτε των μαθητών ούτε των εκπαιδευτικών στο σχολείο.
o Η ενίσχυση της σχολικής ζωής με δράσεις εντός του διδακτικού χρόνου όπως ο επαγγελματικός προσανατολισμός πολιτιστικές και άλλες δραστηριότητες.
o Αναβάθμιση (και οικονομική) αναβάθμιση του εκπαιδευτικού προσωπικού με προτεραιότητα την επιμόρφωση και την κοινωνική λογοδοσία.
o Η ενίσχυση της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και δυνατότητας οριζόντιας μετακίνησης των μαθητών.
o Οι εξετάσεις για το εθνικό απολυτήριο διεξάγονται κεντρικά και με διαδικασίες αντίστοιχες των σημερινών ώστε να διασφαλίζεται το αδιάβλητο. Τα θέματα επιλέγονται από σχετική τράπεζα στην οποία περιλαμβάνονται σταθμισμένης δυσκολίας μεγάλη πληθώρα θεμάτων.
o Τα ιδρύματα ορίζουν τα θέματα και τους συντελεστές βαρύτητας που λαμβάνονται υπόψη για την εισαγωγή φοιτητών στα Τμήματα. Σημαντική διάσταση οι επιλογές των μαθητών.

Συμπέρασμα τρίτο. Αφορά την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση που αποτελεί την πρώτη μας προτεραιότητα.

o Η τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση χρειάζεται να συνδεθεί με την περιφερειακή ανάπτυξη και την απασχόληση.
o Δημιουργείται μια εκπαιδευτική μονάδα το Τεχνολογικό Λύκειο στο οποίο ενσωματώνονται οι ΕΠΑΒ και τα ΕΠΑΛ. Στην α΄ τάξη επιλέγεται επαγγελματική κατεύθυνση. Στη β΄ επιλέγεται τομέας και στην γ΄ υπάρχουν δύο επιλογές: είτε επιλέγεται ολοκλήρωση της ειδικότητας, είτε ολοκληρώνεται η προετοιμασία στα τμήματα γενικής παιδείας (δηλαδή τεχνολογική κατεύθυνση) για τη διαδικασία πρόσβασης στην τριτοβάθμια. Προβλέπονται συμπληρωματικά μαθήματα και υποστηρικτικά μέτρα για να αντιμετωπιστούν μαθησιακά ελλείμματα που μπορεί να έχουν κάποιοι μαθητές.
o Οι ειδικότητες της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης χρειάζεται να γίνουν αντικείμενο επανεπεξεργασίας και να προσδιοριστούν με βάση τις αναπτυξιακές ανάγκες και σε συνεργασία με τα παραγωγικά Υπουργεία.
o Ιδρύονται και λειτουργούν μεταδευτεροβάθμια τμήματα τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης ενταγμένα στη λειτουργία του Τεχνολογικού Λυκείου.

Συμπέρασμα τέταρτο. Αφορά την εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία. Η έμφαση είναι στην άρση των εμποδίων φυσικών παιδαγωγικών και κοινωνικών που αποκλείουν τα παιδιά με αναπηρίες από το γενικό σχολείο. Αυτό απαιτεί:

o Προσβάσιμο σχολικό περιβάλλον με στόχους συνεκπαίδευσης.
o Προσαρμογή υλικού
o Εξειδικευμένο προσωπικό
o Συνεργασία με τους γονείς.
o Το ειδικό σχολείο είναι η εξαίρεση.
o Το στοίχημα κερδίζεται με την έγκαιρη παρέμβαση.

Το πνεύμα του νομοθέτη είκοσι πέντε χρόνια πριν ήταν πολύ κοντύτερα σε ένα ενταξιακό μοντέλο απ’ ότι σήμερα που η εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία ακολουθεί ένα ιατροκεντρικό πρότυπο.

Συμπέρασμα πέμπτο αφορά την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

o Πλήρης οικονομική και διοικητική αυτοτέλεια των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Δεν μπορεί και δεν πρέπει το θεσμικό πλαίσιο να ρυθμίζει με λεπτομέρειες τη λειτουργία των ιδρυμάτων. Αυτό αφορά τους εσωτερικούς τους κανονισμούς.
o Πλήρης λειτουργία της αξιολόγησης και της κοινωνικής λογοδοσίας σε συνάρτηση αφενός με τη θέσπιση στόχων και αφετέρου με τις υποχρεώσεις της πολιτείας.
o Σχεδιασμός και υλοποίηση μιας συνεκτικής ερευνητικής πολιτικής για τη στήριξη υψηλής ποιότητας έρευνας μέσα από ανταγωνιστική ερευνητική χρηματοδότηση.
o Υπεύθυνος και αξιόπιστος χωροταξικός επανασχεδιασμός της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και θεσμικές παρεμβάσεις που θα βοηθήσουν τα περιφερειακά ιδρύματα να εκπληρώσουν το σκοπό τους.
o Τα ελληνικά ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να έχουν ενεργό συμμετοχή στον ευρωπαϊκό χώρο ανώτατης εκπαίδευσης και στον αντίστοιχο της έρευνας.

Συμπέρασμα έκτο και τελευταίο αφορά τη δια βίου εκπαίδευση. Αποτελεί μια σημαντική συνιστώσα του εκπαιδευτικού συστήματος. Συμβάλλει στην άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων και στην εδραίωση της κοινωνικής συμμετοχή, στην ανάδειξη της προσωπικότητας και των κοινωνικών ικανοτήτων και στην ανάπτυξη του πολιτισμού. Επικαιροποιεί τις γνώσεις και αναπτύσσει τις δεξιότητες των εργαζομένων και συμβάλλει στην αντιμετώπιση της ανεργίας.

Σήμερα υπάρχει ένα καταθλιμένο σύστημα δια βίου εκπαίδευσης. Στόχος μας είναι:

• Ένα ενιαίο εθνικό σύστημα δια βίου εκπαίδευσης αποκεντρωμένο και μεθοδικού χαρακτήρα. Οι δύο βραχίονες του συστήματος η εκπαίδευση ενηλίκων και η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. Οργανικά μέρη του συστήματος η πιστοποίηση φορέων, προγραμμάτων, γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού, η αξιολόγηση και η έρευνα που υποστηρίζει το σύστημα και η καινοτομία.

Ακόμη: Ομιλία Άννας Διαμαντοπούλου στο FORUM του Τομέα Παιδείας του Κινήματος με θεμα: "Μιλάμε για Παιδεία"

ΠΑ.ΣΟ.Κ.: Διαδικτυακή διαβούλευση για την Παιδεία

Οι Αννα Διαμαντοπούλου - Συλβάνα Ράπτη - Θάλεια Δραγώνα μιλούν για τον σημαντικό ρόλο του διαδικτύου στον διάλογο που ανοίγει το ΠΑΣΟΚ για την Παιδεία.

Αξίζει να διαβάσεις τις θέσεις του ΠΑ.ΣΟ.Κ. για την εκπαίδευση και την ενότητα "Ένα ανοικτό σχολείο που βλέπει στο μέλλον"

Ξεχωρίζω τα:

"Εξασφαλίζονται σύγχρονες υποδοµές παντού, φορητός υπολογιστής και δωρεάν γρήγορη πρόσβαση στο διαδίκτυο για κάθε µαθητή. Γενικεύουµε τη χρήση Ελεύθερου Λογισµικού στην Εκπαίδευση"

και

"Η τσάντα του µένει στο σχολείο" για το ολοήμερο σχολείο.

Οι θέσεις του κινήματος για την Παιδεία και σε PDF.

Πρόσκληση THELUG 08-03-2009

Η Ομάδα Χρηστών Linux Θεσσαλονίκης σας προσκαλεί την Κυριακή 08-03-2009 στις 17:30, στο Εργαστήριο του TheLug στη Θεσσαλονίκη, όπου θα γίνει η παρουσίαση εγκατάστασης ubuntu server και η δημιουργία File Server με χρήση Samba και NFS.

Πιο αναλυτικά θα ασχοληθούμε με:

Ubuntu Server - Εγκατάσταση και Διαμόρφωση.
Partitioning - Τα πώς και τα Γιατί
Λεπτομέρειες Εγκατάστασης και τι πρέπει να προσέχουμε
Βασικά Εργαλεία που χρειάζεται να εγκατασταθούν
Εγκατάσταση Υπηρεσιών File Server - SAMBA & NFS
Ρύθμιση των Υπηρεσιών ανάλογα με την περίσταση (Προσωπικός ή Εταιρικός Server)
Χρήση DynDNS για Πρόσβαση από το Internet (χρήση SSH)


Κατά τη διάρκεια και μετά την παρουσίαση θα έχουμε την ευκαιρία να συζητήσουμε και λύσουμε απορίες σχετικές με την εγκατάσταση και διαχείριση των υπηρεσιών.

Το εργαστήριο βρίσκεται: Πτολεμαίων 7, 2oς όρ. πλησίον Πλατείας Βαρδαρίου και Αντιγονιδών, στάση ΟΑΣΘ Κολόμβου(πηγαίνοντας προς Ν.Σ. Σταθμό),
τηλ: 2311 250040. Περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να βρείτε εδώ: http://www.thelug.gr/?q=location

Σας περιμένουμε όλους, χρήστες και μη ΕΛ/ΛΑΚ για ένα ευχάριστο και δημιουργικό απόγευμα.
Ομάδα Χρηστών Linux Θεσσαλονίκης http://www.thelug.gr

Θα Θέλαμε να ενημερώσουμε τα μέλη, πως το εργαστήριο είναι ανοικτό σχεδόν ΟΛΗ την εβδομάδα (ώρες λειτουργίας στο http://www.thelug.gr). Επομένως υποθέτουμε δεν χρειάζεστε ιδιαίτερη πρόσκληση για να περνάτε όποτε θέλετε για καφέ

Σύνδεσμοι για Ελεύθερο Λογισμικό - Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα

Με την πληθώρα των συνδέσμων για το Ελέυθερο Λογισμικό - Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ ) εύκολα χάνει κάποιος το λογαριασμό. Χαίρομαι ιδιαίτερα για την συνειδητοποίηση της αξίας του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση και χαιρετίζω τη δημιουργία της "Εκπαιδευτικής Κοινότητας Ελεύθερου Λογισμικού".

Η παρακάτω λίστα θα ανανεώνεται διαρκώς με στόχο να φανεί χρήσιμη:

Δικτυακή Πύλη για το Εκπαιδευτικό Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα

http://www.ellak.gr/index.php

http://www.it.uom.gr/resources.html

Λέσχη Φίλων Ανοιχτού Λογισμικού Κο ζάνης - http://klug.gr/

http://ocwfinder.com

FreeTechBooks.com

http://www.linux.gr

Το blog του Κωνσταντίνου Τόγια

http://infonea.blogspot.com

http://ubuntistas.ubuntu-gr.org/

Μάθε παιδί μου για τις γραμματοσειρές

Δεν μπορώ να αντισταθώ στη γοητεία των γραμματοσειρών και των τυπογραφικών στοιχείων. Ψάχνοντας σχετικά έπεσα πάνω στην Εταιρεία Ελληνικών Τυπογραφικών Στοιχείων. Διάβασε σχετικά με τις Κεφαλαιογράμματες Γραμματοσειρές και δες υπέροχα σχεδιασμένα γράμματα. Παράλληλα διάβασε πολύ ενδιαφέροντα ιστορικά στοιχεία για την ανάπτυξη και σχεδίαση ελληνικών γραμματοσειρών.

Με συγκίνηση είδα συνδέσμους προς τους δικτυακούς τόπους των διεθνών συνεδρίων τυπογραφίας και οπτικής επικοινωνίας του 2004 και 2002 τους οποίους σχεδίασα και συντήρησα σε συνεργασία με το Μηχανσιμό Εκδόσεων του Πανεπιστημίου Μακεδονίας και τον τότε διευθυντή τους Κλήμη Μαστορίδη.

Αναδημοσίευση από το blog για τους μαθητές μου.